lunes, 16 de octubre de 2017

Mis palabras

¡¡Hola, PMAR!!

Vamos a comenzar un pequeño proyecto que se titula "Mis palabras" en el que trabajaremos con algunas de  las clases de palabras que estamos estudiando desde comienzo de curso.

La primera actividad del proyecto es pensar en un ámbito de la realidad que nos apasione, por ejemplo, la música, la naturaleza, la informática, etc.

La segunda actividad será buscar sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios que se relacionen con ese aspecto de la realidad. Escribiremos y clasificaremos en el cuaderno todas las palabras que encontremos (cuantas más mejor). Podemos ayudarnos de internet para esa búsqueda de palabras.

Por último, elaboraremos nuestro mapa mental en un folio DIN A 3 con nuestras palabras. Un mapa mental es un esquema que intercala palabras e imágenes. Es parecido a los que hemos estado realizando en clase con algunos esquemas de las clases de palabras. Os dejo un ejemplo a continuación:


Es recomendable que elaboréis el mapa primero a sucio en el cuaderno y después ya lo elaboréis en el DIN A3.

Una vez elaborados, los fotografiaré para subirlos a Edmodo y que podáis compartirlos con el resto de la clase.

¡A trabajar!

jueves, 12 de octubre de 2017

Aunque tú no lo sepas

"Aunque tú no lo sepas" es la canción en la que voy a analizar las características del género lírico, para que os sirva de ejemplo y podáis encontrar características de este género en las letras vuestras canciones.

Aunque tú no lo sepas
me he inventado tu nombre,
me drogué con promesas
y he dormido en los coches.
Aunque tú no lo entiendas
nunca escribo el remite en el sobre
por no dejar mis huellas.

Aunque tú no lo sepas,
me he acostado a tu espalda
y mi cama se queja
fría cuando te marchas.
He blindado mi puerta
y al llegar la mañana
no me di ni cuenta
de que ya nunca estabas.

Aunque tú no lo sepas,
nos decíamos tanto,
con las manos tan llenas
cada día más flacos.
Inventamos mareas,
tripulábamos barcos
y encendía con besos
el mar de tus labios.

En los textos líricos predomina la función expresiva del lenguaje, ya que son textos muy subjetivos, donde se expresa una emoción, un sueño, un recuerdo... La presencia de la primera persona gramatical es muy frecuente, por lo tanto. El tema de esta canción es el amor, pero expresado con añoranza, con melancolía, con cierto reproche. Hay una primera persona (escribo, me he acostado, mi puerta, no me di ni cuenta...) que se dirige a una segunda persona (aunque tú no lo sepas) haciéndole llegar cómo se siente recordando un pasado en común y cómo se siente sin ella. 

En los textos líricos no suele haber elementos propios de los textos narrativos (argumento, espacio, tiempo...). Si hay cierto argumento, no es lo más importante y si aparecen referencias temporales o espaciales pueden ser simbólicas. En este texto no se reconstruye una historia , solo un momento en lo que parece que ha sido o es una historia de amor. No hay referencias temporales, aunque se nos dirige a un pasado no muy lejano con el tiempo de los verbos. Aparecen una puerta, una cama, lugares que sirven para expresar que ciertamente hubo una unión y que se acabó.

En los textos líricos hay un uso intensivo de los recursos propios del lenguaje literario. En cada una de las estrofas encontramos formas del lenguaje que nos pueden chocar o sorprender, como por ejemplo me drogué de promesas. En la segunda estrofa se personifica a la cama, cuando se dice que es ella la que sufre. Y la canción finaliza con una sucesión de metáforas culminada con y encendía con besos el mar de tus labios.

En los textos líricos abundan las palabras sugerentes, connotativas. Palabras como huellas, puerta, manos o mar que pueden sugerir más cosas además de su propio significado.


Y, por último, en los textos líricos existe la búsqueda de ritmo y la musicalidad. Al tratarse de una canción hay repeticiones (aunque tú no lo sepas). El texto se compone de tres estrofas con versos heptasílabos y existe rima asonante (abababab), (acacacac) y (adadadad).

Espero  que os sirva de ayuda para comentar vuestras canciones. No tiene por qué tener todos los rasgos, pero seguro que sí algunos.




domingo, 8 de octubre de 2017

Normas para la redacción y edición de entradas en nuestros blogs

1. Es imprescindible cuidar el lenguaje de nuestras entradas, sobre todo evitaremos cometer faltas de ortografía. No publicaremos ninguna entrada hasta que la redactora jefa las revise, por lo que las iremos dejando en borradores. Eso se consigue pulsando en "Guardar". 

2. En la sección "título de la entrada" colocaremos siempre el titular de nuestra noticia, reportaje, entrevista, etc.

3. Podremos distinguir luego la letra del resto del texto si es que vamos a añadir un subtítulo. La entradilla y el cuerpo de la noticia irán en la letra que nos saldrá por defecto, la de tamaño "normal". 

4. Escribiremos el texto justificado, tal como se ve en la siguiente captura de pantalla (debéis mirar en la barra de herramientas al lado del símbolo de la numeración).


5. Al final de la entrada, la firmaremos, añadiendo el nombre del autor o autores del blog. Aunque si el trabajo es individual y la entrada aparece ya publicada por ti (porque eres autor o autora del blog), no haría falta.

6. En cada entrada vamos a añadir las etiquetas correspondientes. El apartado de "Etiquetas" lo tenéis a la derecha de la página de edición. ¿Qué etiquetas añadiremos? El nombre del género periodístico al que corresponde nuestro texto, por ejemplo, en este primer trabajo debemos añadir "noticia"; el tema principal del texto, por ejemplo "normas del instituto"; y, por último, el nombre del autor o autores. 

Las indicaciones que se dan en esta entrada, las deberemos tener en cuenta durante todo el curso. Lo que no quiere decir que sean inamovibles. Si vosotros tenéis sugerencias, podremos añadir cambios.

¡Suerte, periodistas!

miércoles, 4 de octubre de 2017

La Cenicienta sin zapatos de cristal

¡¡Hola, tutoría!!

Uno de los primeros días de clase os comenté que este curso quería llevar a cabo con vosotros un proyecto. Ha llegado el momento de contaros en qué va a consistir. Espero que os guste la idea.

La idea es participar en el I Festival de Teatro del IES Antonio Gala. La obra de teatro la estoy terminando de escribir y es la versión de este cuento:






Este cuento, a su vez, es una versión del cuento tradicional de Cenicienta que seguro todos y todas conocéis. ¿Una versión por qué? Porque en este cuento los personajes, sobre todo Cenicienta, no se comporta de la misma manera que en el cuento tradicional.

Para que os hagáis una idea... Vamos a enumerar las características de una princesa de cuento como esta:



¿Y si las princesas de cuento no fueran como la anterior, si no tuvieran las mismas características?

pocahontas - Buscar con Google

Por si no recordáis el cuento, y antes de leer la obra de teatro, vamos a ver este vídeo (solo hasta el minuto seis aproximadamente), fijándonos en qué valores transmite y en cómo se comportan los personajes femeninos y masculinos de la historia:



Os digo por experiencia que montar una obra de teatro es una experiencia chulísima y enriquecedora.
¡¡Espero contar con vosotros!!


martes, 3 de octubre de 2017

Lectura en 3º ESO

Queridos 3º ESO A y 3º ESO C, como ya sabéis,  la lectura obligatoria para esta primera evaluación es El último trabajo del señor Luna. Después de leer vuestras preferencias de cómo ir trabajando la lectura, en 3º ESO A ha salido la opción de ir leyendo en casa y comentar en clase un ratito todas las semanas (seguramente lo reservaremos para los viernes); en 3º ESO C habéis preferido la opción de leer a comienzo de clase durante unos diez minutos todas las horas (no lo haremos la hora que dedicamos al proyecto de periodismo) aparte de ir leyendo el libro en casa. La primera opción supone ir leyendo todos a un mismo o parecido ritmo y en la segunda opción cada uno marcará el suyo propio. En ambos casos y llegado el momento, decidiremos una fecha para evaluar la lectura. 


Además de las lecturas obligatorias, habrá dos maneras de sumar puntos en la nota de lectura: 

1) Lectura de uno de los siguientes libros: 

Las lágrimas de Shiva, de César Mallorquí.
Pupila de águila, de Alfredo Gómez Cerdá.
Algunos de los libros de la serie de Diarios de Carlota de Gemma Lienas , por ejemplo, El diario violeta de Carlota.
La última posibilidad es leer alguno de los libros de literatura medieval o del Siglo de Oro que vayamos estudiando en Literatura. 

2) Participar en un grupo de apoyo a la biblioteca del centro. La idea sería reunirse de vez en cuando para aportar sugerencias y organizar actividades. En este caso, si estáis interesados, me lo comentáis y os apunto. 



domingo, 24 de septiembre de 2017

Proyecto de periodismo, ¡comenzamos!

¡¡Hola, alumnos y alumnas de 3º ESO!!

Pronto estarán listos los blogs de clase donde demostraremos nuestras grandes dotes como periodistas. Una hora a la semana (3º ESO C los lunes y 3º ESO A los martes) convertiremos el aula en la redacción de un periódico. Para que la redactora jefe, la profe que os escribe, no se vuelva loca y cierre la redacción, es indispensable el orden y que el nivel de ruido no sea muy elevado. De hecho, se premiará a los equipos que sepan trabajar en orden y en silencio. 

En primer lugar, hay que buscar un nombre a nuestro blog sobre periodismo. Anotaréis en la hoja que se pasará en clase vuestra propuesta. Podéis inspiraros en nombres de medios de comunicación ya existentes o en nombres de agencias periodísticas. 

Resultado de imagen de nombres de periodicos


Estos ya están pillados.

Comenzaremos a construir nuestro blog de periodismo escribiendo y grabando noticias. Por grupos de tres, contaremos noticias de nuestro entorno más cercano: el instituto. Seguro que hay novedades este curso de las que podemos informar, detalles que a los demás se les han escapado y nosotros, como ávidos reporteros, hemos descubierto. 

¿Qué voy a valorar como redactora jefe? 

1) El contenido de la noticia: que sea atractivo, divertido y/o interesante... Pero no olvidéis que debéis ser objetivos.
2) La estructura: ya sabes que las noticias responden siempre a una misma estructuras, ¿no la recuerdas? Consulta la página 70 de tu libro de texto.
3) El lenguaje empleado: debe ser claro, conciso y correcto. Incluiréis los rasgos lingüísticos propios del lenguaje periodístico que podéis consultar en la página 73 de vuestro libro. Para no resultar repetitivos ofreciendo vuestra información, tened en cuenta los mecanismos de cohesión de los textos, que ya vimos en clase y podéis volver a consultar en la página 28 del libro de texto. 

Redactores y redactoras, espero vuestras noticias en mi mesa la semana que viene. 


miércoles, 7 de junio de 2017

Tipos de textos

Chicas y chicos de PMAR, inauguramos la nueva y última unidad de Lengua con la siguiente actividad. Debéis ver los vídeos que os dejo a continuación y determinar a qué tipo de texto oral (o incluso visual) pertenecen. Los tipos de textos de los que hablo son los narrativos, los descriptivos, los dialogados, los expositivos y los argumentativos. En el guion de la unidad encontraréis las páginas del libro de texto donde podéis consultar si tenéis dudas de las características de cada uno de ellos. Además de apuntar en vuestro cuaderno a qué tipo de texto corresponde cada vídeo, quiero que me hagáis un pequeño resumen de su contenido con el que justifiquéis por qué pertenece a esa categoría textual.

Vídeo número 1:


Vídeo número 2:



Vídeo número 3: 


Vídeo número 4:


Vídeo número 5:


viernes, 21 de abril de 2017

Nociones de chino, cómo enamorar a alguien o cómo plantar árboles

Tengo abandonadísimo el blog que al comienzo de curso me propuse actualizar más a menudo. El curso afronta ya su último trimestre y está siendo bastante bueno. Siento también que mi curiosidad y mis ganas de aprender van en aumento. Quién me iba a decir a mí que, por ejemplo,  iba a ver tantas posibilidades en el tema de Geografía de las actividades del sector secundario con el que estamos ahora en PMAR (el coltán, el desastre del delta del Níger, las explotaciones en la industria textil, etc.) o que el teatro se iba a convertir en un ámbito habitual para mí en el instituto.

 Precisamente, al final de la 2ª evaluación hemos participado en el proyecto La historia es puro teatro.  Mis alumnos y alumnas de 2º ESO elaboraron unas fotonovelas sobre distintas mujeres de la historia, a partir de la propuesta que podéis leer aquí.

Esta mañana le ha tocado el turno al texto expositivo en 2º ESO. He disfrutado muchísimo escuchando las diferentes y variopintas exposiciones orales sobre temas en los que son expertos y expertas o casi. Previamente les mostré lo que iba a evaluar: el lenguaje (claro, conciso, formal, ordenado por conectores discursivos), la transmisión correcta de la información, el lenguaje no verbal (gestos, movimientos, apoyos audiovisuales) y la estructura  (que construyeran un texto ordenado, con introducción, nudo y desenlace). Ha habido de todo: mucho nerviosismo, pero también en ocasiones seguridad aplastante; uso de la pizarra tradicional y alguna presentación de diapositivas en la pizarra digital; improvisaciones que han salido bien, otras que han salido regular y mayoritariamente exposiciones nada improvisadas. Los temas también han sido muy variados: desde una exposición sobre cómo enamorar a alguien que ha tenido un éxito aplastante entre el público hasta la explicación de cómo favorecer el apareamiento de peces (complicadísimo, por cierto). Una inquietante exposición sobre la web profunda, una muy útil sobre el crossfit, otra interesante sobre la esquizofrenia y una muy aplaudida, porque el ponente ha estado brillante, sobre cómo plantar árboles. Las que me han emocionado más han sido las de mis alumnas Sakinah y Gloria, de nacionalidad inglesa y china respectivamente, ambas asistentes habituales al aula de ATAL y que todavía no dominan muy bien el idioma. Pero qué fuerza de voluntad y qué valentía. Sakinah nos ha ofrecido una exposición sobre halterofilia y la tímida Gloria nos ha sorprendido explicándonos de una forma muy didáctica algunas nociones de su lengua materna, el chino. Ha sido curioso y bonito.

El lunes con 2º ESO D y el martes con 2º ESO A continuaremos, a ver qué preparar los expertos y expertas.


viernes, 13 de enero de 2017

Una canción de amor diferente

Este curso, después de unos cuantos trabajando en la jefatura de estudios de mi instituto, vuelvo a ser tutora. Estoy encantadísima. Sobre todo porque mi tutoría mola mucho.  

Creo que comenté por aquí que para trabajar en tutoría la triste efeméride del 25 de noviembre, el Día contra la violencia de género, encontré una actividad interesante para reflexionar sobre los mitos del amor romántico. Intenté transmitirle a mis chicos y a mis chicas que algo debe fallar en nuestra forma tradicional de concebir las relaciones de pareja, cuando se produce en ellas tanta violencia, a veces normalizada. Les pedí que me enviaran por Edmodo letras de amor de canciones actuales, sus preferidas. Como la mayoría de canciones de amor pues en ellas había frases que contaban que la chica (casi siempre era ella) no podía vivir sin el amor de la otra persona; una de las canciones era de un chico que repetía mil veces a su ex  que el hombre con el que estaba ahora no era su auténtico amor, que era él; en otra la chica se mostraba totalmente sumisa a los deseos del chico, etc. Y eso sin entrar en el machismo supremo del reguetón, porque ninguna pertenecía a este género. Escuchamos las letras y las estuvieron analizando por grupos. 
En la siguiente sesión de tutoría yo les mostré una canción de amor cuyo mensaje es bastante diferente al mensaje de las otras. Les sorprendió la letra, un alumno no entendía bien eso de "me quiero libre contigo" y lo que más despertó su atención fue lo de "sin miedo de hacer lo que me salga del cooo...ntigo", que para algo son adolescentes. Para finalizar la actividad se nos ocurrió hacer un vídeo (un maniquí challenge, como no), en el que casi casi todos portaban un cartelito con una parte de la letra de la canción. El vídeo aún no lo hemos recuperado de la cámara del instituto, no sabemos qué tal quedó. 

Aquí tenéis la letra y la canción, por si no la conocéis. Yo me la encontré hace un tiempo por alguna red social y la guardé, porque me gustó y porque sabía que algún día la utilizaría.

Yo no me muero si no estás aquí. 
Puedo andar bien caminando sin ti.
No me haces falta ni eres mi media naranja en la vida,  
voy aprendiendo a curarme yo misma todas mis heridas. 

Pero contigo es cierto que el mundo parece un poco menos feo, 
contigo es cierto que romper las cadenas duele un poco menos,
y aprendo contigo y contigo camino. 
¡Me encanta todo lo que hemos compartido! 
Tirando barreras, rompiendo los mitos. 
Te quiero libre, y me quiero libre contigo.

Dicen que da miedo la libertad, 
no sentirla nunca más miedo me da. 
Nadie nos dijo que fuese a ser fácil, 
sacarse de dentro los cuentos de un príncipe azul. 

La luna me dice que puedo ser bruja, ser fea, violenta 
y matar a algún rey; romper los esquemas, 
quebrar el sistema, coger una escoba y en vez de barrer 
lanzarme a volar en la noche. 

Sin miedo de ir sola por un callejón, 
sin miedo de hacer lo que me salga del cooo....ntigo 
es cierto que el mundo parece un poco menos feo, 
contigo es cierto que romper las cadenas duele un poco menos,
y aprendo contigo y contigo camino. 
¡Me encanta todo lo que hemos compartido! 
Tirando barreras, rompiendo los mitos. 


Te quiero libre, y me quiero libre contigo. 
Te quiero libre, y me quiero libre contigo.