miércoles, 7 de junio de 2017

Tipos de textos

Chicas y chicos de PMAR, inauguramos la nueva y última unidad de Lengua con la siguiente actividad. Debéis ver los vídeos que os dejo a continuación y determinar a qué tipo de texto oral (o incluso visual) pertenecen. Los tipos de textos de los que hablo son los narrativos, los descriptivos, los dialogados, los expositivos y los argumentativos. En el guion de la unidad encontraréis las páginas del libro de texto donde podéis consultar si tenéis dudas de las características de cada uno de ellos. Además de apuntar en vuestro cuaderno a qué tipo de texto corresponde cada vídeo, quiero que me hagáis un pequeño resumen de su contenido con el que justifiquéis por qué pertenece a esa categoría textual.

Vídeo número 1:


Vídeo número 2:



Vídeo número 3: 


Vídeo número 4:


Vídeo número 5:


viernes, 21 de abril de 2017

Nociones de chino, cómo enamorar a alguien o cómo plantar árboles

Tengo abandonadísimo el blog que al comienzo de curso me propuse actualizar más a menudo. El curso afronta ya su último trimestre y está siendo bastante bueno. Siento también que mi curiosidad y mis ganas de aprender van en aumento. Quién me iba a decir a mí que, por ejemplo,  iba a ver tantas posibilidades en el tema de Geografía de las actividades del sector secundario con el que estamos ahora en PMAR (el coltán, el desastre del delta del Níger, las explotaciones en la industria textil, etc.) o que el teatro se iba a convertir en un ámbito habitual para mí en el instituto.

 Precisamente, al final de la 2ª evaluación hemos participado en el proyecto La historia es puro teatro.  Mis alumnos y alumnas de 2º ESO elaboraron unas fotonovelas sobre distintas mujeres de la historia, a partir de la propuesta que podéis leer aquí.

Esta mañana le ha tocado el turno al texto expositivo en 2º ESO. He disfrutado muchísimo escuchando las diferentes y variopintas exposiciones orales sobre temas en los que son expertos y expertas o casi. Previamente les mostré lo que iba a evaluar: el lenguaje (claro, conciso, formal, ordenado por conectores discursivos), la transmisión correcta de la información, el lenguaje no verbal (gestos, movimientos, apoyos audiovisuales) y la estructura  (que construyeran un texto ordenado, con introducción, nudo y desenlace). Ha habido de todo: mucho nerviosismo, pero también en ocasiones seguridad aplastante; uso de la pizarra tradicional y alguna presentación de diapositivas en la pizarra digital; improvisaciones que han salido bien, otras que han salido regular y mayoritariamente exposiciones nada improvisadas. Los temas también han sido muy variados: desde una exposición sobre cómo enamorar a alguien que ha tenido un éxito aplastante entre el público hasta la explicación de cómo favorecer el apareamiento de peces (complicadísimo, por cierto). Una inquietante exposición sobre la web profunda, una muy útil sobre el crossfit, otra interesante sobre la esquizofrenia y una muy aplaudida, porque el ponente ha estado brillante, sobre cómo plantar árboles. Las que me han emocionado más han sido las de mis alumnas Sakinah y Gloria, de nacionalidad inglesa y china respectivamente, ambas asistentes habituales al aula de ATAL y que todavía no dominan muy bien el idioma. Pero qué fuerza de voluntad y qué valentía. Sakinah nos ha ofrecido una exposición sobre halterofilia y la tímida Gloria nos ha sorprendido explicándonos de una forma muy didáctica algunas nociones de su lengua materna, el chino. Ha sido curioso y bonito.

El lunes con 2º ESO D y el martes con 2º ESO A continuaremos, a ver qué preparar los expertos y expertas.


viernes, 13 de enero de 2017

Una canción de amor diferente

Este curso, después de unos cuantos trabajando en la jefatura de estudios de mi instituto, vuelvo a ser tutora. Estoy encantadísima. Sobre todo porque mi tutoría mola mucho.  

Creo que comenté por aquí que para trabajar en tutoría la triste efeméride del 25 de noviembre, el Día contra la violencia de género, encontré una actividad interesante para reflexionar sobre los mitos del amor romántico. Intenté transmitirle a mis chicos y a mis chicas que algo debe fallar en nuestra forma tradicional de concebir las relaciones de pareja, cuando se produce en ellas tanta violencia, a veces normalizada. Les pedí que me enviaran por Edmodo letras de amor de canciones actuales, sus preferidas. Como la mayoría de canciones de amor pues en ellas había frases que contaban que la chica (casi siempre era ella) no podía vivir sin el amor de la otra persona; una de las canciones era de un chico que repetía mil veces a su ex  que el hombre con el que estaba ahora no era su auténtico amor, que era él; en otra la chica se mostraba totalmente sumisa a los deseos del chico, etc. Y eso sin entrar en el machismo supremo del reguetón, porque ninguna pertenecía a este género. Escuchamos las letras y las estuvieron analizando por grupos. 
En la siguiente sesión de tutoría yo les mostré una canción de amor cuyo mensaje es bastante diferente al mensaje de las otras. Les sorprendió la letra, un alumno no entendía bien eso de "me quiero libre contigo" y lo que más despertó su atención fue lo de "sin miedo de hacer lo que me salga del cooo...ntigo", que para algo son adolescentes. Para finalizar la actividad se nos ocurrió hacer un vídeo (un maniquí challenge, como no), en el que casi casi todos portaban un cartelito con una parte de la letra de la canción. El vídeo aún no lo hemos recuperado de la cámara del instituto, no sabemos qué tal quedó. 

Aquí tenéis la letra y la canción, por si no la conocéis. Yo me la encontré hace un tiempo por alguna red social y la guardé, porque me gustó y porque sabía que algún día la utilizaría.

Yo no me muero si no estás aquí. 
Puedo andar bien caminando sin ti.
No me haces falta ni eres mi media naranja en la vida,  
voy aprendiendo a curarme yo misma todas mis heridas. 

Pero contigo es cierto que el mundo parece un poco menos feo, 
contigo es cierto que romper las cadenas duele un poco menos,
y aprendo contigo y contigo camino. 
¡Me encanta todo lo que hemos compartido! 
Tirando barreras, rompiendo los mitos. 
Te quiero libre, y me quiero libre contigo.

Dicen que da miedo la libertad, 
no sentirla nunca más miedo me da. 
Nadie nos dijo que fuese a ser fácil, 
sacarse de dentro los cuentos de un príncipe azul. 

La luna me dice que puedo ser bruja, ser fea, violenta 
y matar a algún rey; romper los esquemas, 
quebrar el sistema, coger una escoba y en vez de barrer 
lanzarme a volar en la noche. 

Sin miedo de ir sola por un callejón, 
sin miedo de hacer lo que me salga del cooo....ntigo 
es cierto que el mundo parece un poco menos feo, 
contigo es cierto que romper las cadenas duele un poco menos,
y aprendo contigo y contigo camino. 
¡Me encanta todo lo que hemos compartido! 
Tirando barreras, rompiendo los mitos. 


Te quiero libre, y me quiero libre contigo. 
Te quiero libre, y me quiero libre contigo.




jueves, 15 de diciembre de 2016

Donald Trump y Platero

Esta semana estamos poniendo punto y final al tema que nos ha ocupado en las clases de 2º ESO en este final de trimestre, el texto descriptivo, con la siguiente tarea:


Tarea Texto descriptivo: Mi abuelo o mi abuela. from Mariquilla Leiva Carmona

Por cierto, al final han podido acceder a Smore sin necesidad de tener correos electrónicos.

El tema de la descripción lo comenzamos a lo grande, con una actividad también del libro Al ataque mis plumillas donde se propone describir imitando a los mejores, en concreto a Juan Ramón Jiménez y su preciosa y muy conocida descripción de Platero. Platero es pequeño, peludo, suave... Mis alumnos y alumnas han escrito descripciones maravillosas: de sus mascotas, de familiares, amigos e incluso de un barco velero. Si me tengo que quedar con una, elijo la de mi alumno Manuel, porque simplemente es genial y el personaje al que describe está muy de actualidad. Con su permiso, la comparto con vosotros: 

Donald es homófobo, racista, machista: tan oscuro por dentro que se diría todo de maldad, que no lleva corazón. Sólo su alma racista es dura cual su muro deseado.
Lo dejo escapar, y se va a Rusia, y se alía furiosamente con Putin, sin tener que hablarse, solo con una mirada... Le digo "fusil" y viene a mí con una sonrisa de oreja a oreja y con las ganas de meter a Clinton en la cárcel.
Gobierna cuanto le dejo. Le gusta acabar con el feminismo, llenar América de armas, construir muros...
Es cruel y dictador igual que Mussolini, igual que Hitler...; pero naranja como una mandarina. Cuando paseo con él, por Nueva York, las personas con cara asustada, corren despavoridas e intentan cruzar la frontera a Canadá.
- Tiene capacidad.
Tiene capacidad. Capacidad de destrucción, al mismo tiempo.

viernes, 25 de noviembre de 2016

El desamor y el viernes

Nuestros poemas con sintagmas nominales que explicaba en la anterior entrada han tardado en estar listos, y es que nos hemos puesto con ellos los viernes después de revisar las actividades de la lectura y de comentar los capítulos que teníamos que leer. Si tengo que hacer una mejora para una futura ocasión, el poema hay que empezarlo y acabarlo en el mismo día. Hoy ya lo único que querían mis alumnos y alumnas era terminarlo como fuera.

El poema titulado  El desamor que hemos escrito en 2º ESO D, mi tutoría, ha estado bastante relacionado, aunque por casualidad, con algunos temas que tratábamos en  la sesión de tutoría esta semana, los mitos del amor: celos, media naranja, infidelidad...Ha quedado así (y el final ha rimado y todo):

EL DESAMOR

Tu traición,
mi desconfianza,
mis celos…

Y el desamor.

Aquel amor vacío,
Esa gran desilusión,
Tu dolorosa infidelidad…

Y el desamor.

Esas malditas mentiras en el alcohol ahogadas,
la distancia lejana de nuestro corazón,
la razón dolorosa por lo que todo acabó…

Y el desamor.


En 2º ESO A la finalización del poema ha estado motivada por la promesa de hacer a continuación un maniquí challenge de esos que están tan de moda ahora relacionado con la temática del poema, el viernes y la explosión de felicidad que se produce cuando suena el timbre a última hora. Mi idea de montar el vídeo luego con música pero leyendo de fondo nuestra obra maestra no ha tenido mucho éxito y el vídeo, por algunos problemas técnicos y por la precipitación, no sé si ha quedado muy allá. El poema es este:

VIERNES

El módulo G,
un timbre,
mucha prisa…

¡Es viernes!

Las horas eternas,
unas dulces risas,
nuestro merecido descanso…

¡Es viernes!

La enorme emoción de la clase,
La gran fiesta de las tres,
Los gritos abundantes de felicidad…

¡Es viernes!



¿Qué extraigo positivo de esta actividad? Repasar morfología y sintaxis casi sin darnos cuenta e ir aprendiendo a crear de manera colaborativa, levantando la mano, respetando las ideas de los otros, etc. O al menos aprendiendo a hacerlo.