martes, 16 de enero de 2018

Entrevistas en 3, 2, 1...

Reporteros y reporteras de Pueblo Press y Tercera Página News, vuestro siguiente trabajo periodístico consistirá en realizar una entrevista. La entrevista se encuadra tradicionalmente dentro de los subgéneros informativos, aunque también en ocasiones entre los subgéneros híbridos por el carácter más subjetivo que en ocasiones el entrevistados imprime a su texto, por ejemplo por medio de reflexiones que realiza entre una pregunta y otra. 


imagen extraída de ignaciogago.blogspot.com


imagen extraída de https://es.slideshare.net/nuriapedraza/la-noticia-power-point-16313773

Vuestras entrevistas deberán estar centradas en la obtención de información. Tendréis que pensar muy bien qué preguntas llevarán al entrevistado a revelaros más y mejores datos. 

Pero, ¿a quiénes podréis entrevistar? Tenéis varias opciones:

1) Alguna persona relacionada con el reportaje que hicisteis en la 1ª evaluación, así este trabajo completará al anterior. 
2) Alguna persona de nuestra localidad que pueda aportar información sobre algún aspecto del patrimonio inmaterial de nuestro pueblo: folclore, gastronomía, literatura oral, el carnaval, etc.
3) Alguna persona de edad avanzada, que pueda resultar interesante por su experiencia y sabiduría popular. 

El formato de la entrevista será el audiovisual, es decir, será una entrevista oral, por lo tanto, además de decidir a quiénes realizaréis vuestra entrevista, es importante elegir bien el lugar donde se llevará a cabo y estudiar la proxémica y el lenguaje no verbal, aunque sobre todo habrá que cuidar el lenguaje verbal.




imagen extraída de https://es.slideshare.net/analasllamas/lenguaje-verbal-y-no-verbal-1-eso



Cuando establezcamos la fecha de entrega, que aún está por determinar, querré en mi mesa de redactora jefa vuestros vídeos (los podréis subir a Edmodo, traerlos en un pendrive o enviarlos por correo electrónico) y un documento POR ESCRITO que incluirá la planificación de la entrevista: 
A quién habéis decidido entrevistar, dónde, cuándo (aunque esto en un principio es más difícil saberlo), la batería de preguntas que pensáis hacer, etc.

La entrevista deberá tener, en la medida de lo posible, la estructura característica de la entrevista: un titular (el vídeo puede ser editado, por lo tanto puede ser una manera de incluirlo), una introducción (que será seguramente la presentación del entrevistado o entrevistada, pero puede haber otras opciones), el intercambio de preguntas y respuestas y finalmente un cierre. 

El objetivo primordial de este trabajo es el que practiquemos el lenguaje oral formal, aunque eso no implica que en parte de la entrevista no se pueda emplear alguna expresión coloquial,  por lo que la entrevista deberá realizarse en pareja y de alguna manera en el vídeo deberán intervenir como entrevistadores los dos miembros del equipo. Dejo a vuestro ingenio la manera de conseguirlo. 

Una vez entregados los vídeos se podrán publicar en vuestros blogs subiéndolos previamente a Youtube. Si algún equipo no quiere que su vídeo se comparta en el blog, transcribirá la entrevista y escribirá una entrada en el blog con la misma. 

¿Todo claro? Volved a esta entrada cada vez que tengáis alguna duda sobre el trabajo y ánimo.






jueves, 23 de noviembre de 2017

Tipos de textos I. Fan de mis abuelos

Este proyecto consiste en elaborar tres textos (una descripción, una narración y un texto dialogado) donde los protagonistas sean nuestros abuelos.

En primer lugar escribiremos los tres textos en nuestra libreta de Lengua y después los presentaremos con la aplicación “smore” (www.smore.com), donde los podremos acompañar de imágenes. Otra opción es presentarlo en diapositivas.

Texto nº 1: La descripción

Realizaremos un retrato de nuestro abuelo o de nuestra abuela, es decir, una descripción donde incluyamos su aspecto físico, su carácter, sus costumbres o manías, su forma de comportarse, su forma de vestir, etc. La descripción será subjetiva, claro está, y también literaria, porque cuidaremos el lenguaje empleado e intentaremos emplear algún recurso literario, por ejemplo una comparación o alguna metáfora.
Si hemos conseguido una fotografía antigua y otra actual, podremos hacer dos descripciones en una. Una de nuestro abuelo o de nuestra abuela cuando era joven o niño y otra actual, en la que ya podremos detallar mucho más.


Texto nº 2: La narración

Nuestros abuelos, nuestras abuelas, han vivido en un tiempo diferente al nuestro, además, por su edad, han vivido muchísimo, por lo que no nos será difícil contar algún suceso, alguna historia en los que ellos o ellas sean los protagonistas o alguna costumbre, momento de la historia, suceso importante, etc., que ocurriera en su época.
No deben faltar ninguno de los elementos de la narración: acción, personajes, narrador, espacio y tiempo.
Lo podemos acompañar también de imágenes.

Texto nº 3: El dialógo

Para trabajar este tipo de texto realizaremos una entrevista. Podremos hacer una entrevista directamente a nuestro abuelo o nuestra abuela, o bien a hacer una entrevista a alguien que los conozca muy bien. Si tenemos la posibilidad de grabar la entrevista y luego pasarla por escrito, estupendo; si no, estupendo también.

Una vez elaborado el trabajo, deberá subirse a Edmodo.





sábado, 11 de noviembre de 2017

Reporteros de 3º ESO

Reporteros y reporteras de Pueblo Press y Tercera Página News, tenemos por delante la realización de un nuevo trabajo periodístico: un reportaje. El reportaje es un texto amplio, resultado de una investigación periodística profunda. Informa, al igual que la noticia, pero de una manera mucho más completa.


En clase comprobamos en varias revistas de prestigio los componentes que podían tener los reportajes: información por escrito y extenso sobre un tema, con testimonios de expertos y expertas, imágenes que lo ilustraban, en ocasiones gráficos, estadísticas, mapas... 

La primera tarea va a ser planear cuáles pueden ser los contenidos de nuestros reportajes, ¿sobre qué podemos investigar? 




Nos saldremos del ámbito del instituto, para saltar al de nuestra localidad, Alhaurín el Grande. Como redactora jefa os voy a proponer un tema que al menos me gustaría que escogiera alguno de los grupos: la poesía popular en nuestro pueblo, qué cancioncillas, pequeños poemas han acompañado a los habitantes del pueblo desde tiempos que no se recuerdan. Canciones y letrillas que se hayan transmitido de padres a hijos tras generaciones y se hayan cantando en el campo, en días de fiesta, etc. Tanto este reportaje como otras podrán formar parte del proyecto de centro Vivir y sentir el patrimonio

¿Cómo vamos a organizarnos? 

1) Vamos a formar grupos de tres, como muchísimo cuatro personas. No me importa si los organizáis vosotros, siempre que nadie quede sin grupo. 

2) Cada semana cada miembro del grupo tendrá encomendada una tarea que debe presentar al grupo a la semana siguiente. La tarea que realizará cada uno se discutirá en el grupo. Se registrará también si se va a quedar para realizar una tarea conjunta. 

3) Todo quedará registrado en un informe que deberéis entregarme cuando hayáis finalizado el reportaje. 

4) Cada semana un miembro del grupo será el redactor (escribirá ya sea a mano o en el ordenador) y otro el portavoz, el que me irá explicando cómo va avanzando el trabajo y qué ha llevado a cabo cada miembro del grupo. Estas funciones tienen que ir rotando. 


Preferentemente, grupo de tres.

¿Qué voy a valorar, a evaluar en cada reportaje?


Máxima atención, please.

1) La cantidad y la diversidad de la información. Que se hayan buscado diferentes fuentes y que se haya trabajado con profundidad el tema.

2) La calidad de la información: que sea interesante o actual, o ambas cosas.

3) La organización: comenzamos por un buen titular, a continuación un párrafo introductorio, seguiremos con el cuerpo del reportaje y por último se puede finalizar con un párrafo a modo de conclusión. 

4) La redacción. El texto debe estar bien expresado, sin faltas de ortografía y poniendo en marcha los mecanismos de cohesión de los textos, para no resultar repetitivos y que lo que escribamos tenga sentido.

5) Los recursos complementarios: imágenes, gráficos, mapas, etc., que acompañen a la información escrita. 

Os recomiendo muy muy mucho que volváis a esta entrada si tenéis dudas sobre qué tenéis que hacer(la dejaré publicada en Edmodo). Cuando comencemos a pasar nuestro reportaje a los blogs, volved a este enlace para recordar las normas de redacción y edición. 

¡¡Espero unos reportajes magníficos!!



lunes, 16 de octubre de 2017

Mis palabras

¡¡Hola, PMAR!!

Vamos a comenzar un pequeño proyecto que se titula "Mis palabras" en el que trabajaremos con algunas de  las clases de palabras que estamos estudiando desde comienzo de curso.

La primera actividad del proyecto es pensar en un ámbito de la realidad que nos apasione, por ejemplo, la música, la naturaleza, la informática, etc.

La segunda actividad será buscar sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios que se relacionen con ese aspecto de la realidad. Escribiremos y clasificaremos en el cuaderno todas las palabras que encontremos (cuantas más mejor). Podemos ayudarnos de internet para esa búsqueda de palabras.

Por último, elaboraremos nuestro mapa mental en un folio DIN A 3 con nuestras palabras. Un mapa mental es un esquema que intercala palabras e imágenes. Es parecido a los que hemos estado realizando en clase con algunos esquemas de las clases de palabras. Os dejo un ejemplo a continuación:


Es recomendable que elaboréis el mapa primero a sucio en el cuaderno y después ya lo elaboréis en el DIN A3.

Una vez elaborados, los fotografiaré para subirlos a Edmodo y que podáis compartirlos con el resto de la clase.

¡A trabajar!

jueves, 12 de octubre de 2017

Aunque tú no lo sepas

"Aunque tú no lo sepas" es la canción en la que voy a analizar las características del género lírico, para que os sirva de ejemplo y podáis encontrar características de este género en las letras vuestras canciones.

Aunque tú no lo sepas
me he inventado tu nombre,
me drogué con promesas
y he dormido en los coches.
Aunque tú no lo entiendas
nunca escribo el remite en el sobre
por no dejar mis huellas.

Aunque tú no lo sepas,
me he acostado a tu espalda
y mi cama se queja
fría cuando te marchas.
He blindado mi puerta
y al llegar la mañana
no me di ni cuenta
de que ya nunca estabas.

Aunque tú no lo sepas,
nos decíamos tanto,
con las manos tan llenas
cada día más flacos.
Inventamos mareas,
tripulábamos barcos
y encendía con besos
el mar de tus labios.

En los textos líricos predomina la función expresiva del lenguaje, ya que son textos muy subjetivos, donde se expresa una emoción, un sueño, un recuerdo... La presencia de la primera persona gramatical es muy frecuente, por lo tanto. El tema de esta canción es el amor, pero expresado con añoranza, con melancolía, con cierto reproche. Hay una primera persona (escribo, me he acostado, mi puerta, no me di ni cuenta...) que se dirige a una segunda persona (aunque tú no lo sepas) haciéndole llegar cómo se siente recordando un pasado en común y cómo se siente sin ella. 

En los textos líricos no suele haber elementos propios de los textos narrativos (argumento, espacio, tiempo...). Si hay cierto argumento, no es lo más importante y si aparecen referencias temporales o espaciales pueden ser simbólicas. En este texto no se reconstruye una historia , solo un momento en lo que parece que ha sido o es una historia de amor. No hay referencias temporales, aunque se nos dirige a un pasado no muy lejano con el tiempo de los verbos. Aparecen una puerta, una cama, lugares que sirven para expresar que ciertamente hubo una unión y que se acabó.

En los textos líricos hay un uso intensivo de los recursos propios del lenguaje literario. En cada una de las estrofas encontramos formas del lenguaje que nos pueden chocar o sorprender, como por ejemplo me drogué de promesas. En la segunda estrofa se personifica a la cama, cuando se dice que es ella la que sufre. Y la canción finaliza con una sucesión de metáforas culminada con y encendía con besos el mar de tus labios.

En los textos líricos abundan las palabras sugerentes, connotativas. Palabras como huellas, puerta, manos o mar que pueden sugerir más cosas además de su propio significado.


Y, por último, en los textos líricos existe la búsqueda de ritmo y la musicalidad. Al tratarse de una canción hay repeticiones (aunque tú no lo sepas). El texto se compone de tres estrofas con versos heptasílabos y existe rima asonante (abababab), (acacacac) y (adadadad).

Espero  que os sirva de ayuda para comentar vuestras canciones. No tiene por qué tener todos los rasgos, pero seguro que sí algunos.