sábado, 7 de julio de 2018

Teatro y tutoría

Un nuevo curso ha terminado y en estos primeros días de vacaciones me gusta  hacer balance. Si pienso en mis clases es muy positivo, me da la sensación de haber conectado y trabajado bien con cada uno de mis grupos (esta sensación no la tengo todos los cursos), aunque ya tengo en mi cabeza la lista de los recursos, de las ideas que han funcionado y  la lista de lo que no ha dado buenos resultados. 

Una de las apuestas ganadoras ha sido la de entrelazar  tutoría y teatro. El teatro es una maravilla para enseñar, para unir grupos, para conseguir que alumnos y alumnas que en clase tienen menos protagonismo y voz la tengan, para emocionar, para fomentar la creatividad y la responsabilidad y más. Escribo "teatro" con modestia, porque las obras en las que por ahora me he embarcado han sido muy pequeñas y porque soy una aficionada, no soy profesora de teatro ni de lejos y tiro más de intuición y emoción que de conocimiento. 

Me gustaría contaros cuáles son los aspectos que han convertido La cenicienta sin zapatos de cristal en una gran experiencia y mostraros tanto el texto como el vídeo del estreno (aunque no tiene demasiada calidad).

El mensaje del texto ha llegado al alumnado. Tanto a mi tutoría como al público. Es muy necesario  cuestionarse lo que siempre nos han contado sobre los roles que nos corresponden depende de si somos chicas o chicos, lo que es importante para unas y otros, cómo debemos reaccionar, etc. En el segundo trimestre tocaba en Lengua trabajar la crítica cultural y les propuse realizarla de nuestra obra, en concreto, de uno de los ensayos. Algunas reflexiones en las críticas eran la mar de interesantes. Al finalizar la obra, en las tres ocasiones que las hemos representado, hemos dado lugar a preguntas por parte del público y en una de las intervenciones una chica nos explicó que le había gustado nuestra versión desde el punto de vista feminista, desmontando la película Disney (la película Disney es el referente más claro del cuento de Cenicienta que tienen estos adolescentes, esto también me ha quedado claro). El guion del teatro está basado en el cuento "Érase dos veces Cenicienta" de la editorial Cuatro Tuercas. Recomiendo este y el resto de cuentos de la serie. A continuación, el guion tal y como quedó al final, después de muchas modificaciones y anotaciones.










El día del estreno acabé sorprendida gratamente de la capacidad de mis alumnos y alumnas de organizarse, de buscar soluciones ingeniosas a los problemas, de encontrar cada uno, cada una,  su lugar en el engranaje. El día del ensayo vivimos una explosión generalizada de emociones y tuvieron que ejercitar la empatía para entender que los nervios juegan mala pasada, empatía y compresión con ellos mismos, porque también hay que saber  aceptar los fallos propios. A lo largo del curso, en los ensayos, poco a poco visualizamos un objetivo común con el que nos comprometíamos y que necesitaba de nuestra responsabilidad, teníamos que llevar a cabo una representación decente, así lo recalqué en cada una de mis broncas, que también ha habido muchas. Y qué decir de la creatividad e ingenio, sobre todo del equipo de decorado, transformando, por ejemplo, un patinete en un corcel o una silla de instituto en un trono real.



Construyendo algo juntos se van creando lazos, ensayando se dejan al descubierto algunos problemas que en la clase a veces son más difíciles de evidenciar, por lo tanto la experiencia como grupo ( muy lejos de la perfección por varias historias) ha sido positiva. Es cierto que el dedicar las horas de tutoría lectiva a esta tarea, me ha impedido trabajar otros temas y algunos problemas los hemos tenido que hablar y solucionar en otras horas. Pero aún así creo que toda la aventura de montar la obra y luego representarla será algo que nunca olvidaremos y que los ha dotado de valores. La emoción común también ha provocado un fuerte sentimiento de gratitud, del grupo hacia mí y de mí, más grande todavía, hacia el grupo.



sábado, 26 de mayo de 2018

La actualidad a juicio

El siguiente trabajo periodístico que os propongo es elaborar textos de opinión. Como ya hemos comentado en clase, los diferentes subgéneros periodísticos de opinión: el editorial, el artículo de opinión, la columna e, incluso, las cartas al director, tienen como punto de partida la actualidad. Acontecimientos importantes, alguna opinión polémica, alguna publicación del propio medio de comunicación, algún aspecto de la sociedad, etc., pueden ser objeto de un juicio personal. Son textos muy subjetivos.

¿En qué consistirá la tarea? 

El producto final será un texto de opinión oral en el que se den argumentos para defender una postura personal bien sobre algún hecho o noticia de actualidad o bien sobre la lectura de este tercer trimestre: El cartero siempre llama mil veces.

Como ejemplo, el que vimos en clase sobre la sentencia del juicio de "la manada":


1ª) Actividad: Buscar una noticia de actualidad a partir de la cual se elaborará el texto de opinión. O bien, transformar alguno de los sucesos del libro de lectura en una noticia. En ambos casos, durante la presentación del texto, la noticia o alguna imagen que la ilustre deberá aparecer proyectada.

2ª) Actividad: Elaborar el texto. Tened en cuenta que debéis dejar muy clara cuál es la opinión que vais a esgrimir y tendréis que buscar argumentos para defenderla. El texto se presentará oralmente, pero es recomendable plantearlo en primer lugar por escrito, ya que así podréis dotarlo de una estructura bien meditada.

3ª) Actividad: Ensayar la locución del texto. Será interesante que incorporéis a vuestro discurso marcadores discursivos variados. Tened en cuenta también todo lo no verbal (o paraverbal): entonación y modulación de la voz,  contacto visual, postura, distancia, gestos y movimiento.


recurso extraído de la página http://comentariotextosselectividad.wikispaces.com/Conectores.

4ª) Actividad: Reproducir el texto ante los compañeros y las compañeras. Grabaré vuestras intervenciones para poder evaluarlas a posteriori con mayor detenimiento.

¿Qué más?

 Esta tarea se puede realizar en parejas o individualmente. Si os decidís por trabajar en pareja, los dos miembros del grupo participarán en la exposición del texto.

Fechas: el martes que viene, día 4 de junio, comenzaremos a escuchar vuestros textos, así que... ¡¡Manos a la obra!!

sábado, 7 de abril de 2018

Crónica quijotesca

Imaginaos por un momento que como periodistas hubieseis tenido la inmensa suerte de estar en el momento en que Don Quijote de la Mancha en su segunda salida, acompañado ya por su fiel escudero Sancho Panza, se topa con una serie de molinos de viento y acomete contra ellos, pensando que sin duda son feroces gigantes con los que debe luchar por defender su honra. Podríais haber captado el carácter de este caballero que es todo lo contrario de un héroe al uso y su afán por llevar la contraria a la sociedad y, en este caso, a la realidad. 

Me alegra comunicaros que tendréis esa oportunidad, aunque sea en diferido. Pero para eso está la imaginación, ¿no? Imaginad que estáis allí, con  vuestras grabadoras y vuestras libretas para tomar apuntes de lo que estaba ocurriendo y poder escribir luego vuestra CRÓNICA sobre tal acontecimiento, que se hará famoso a nivel mundial. 

Podréis narrar el suceso de primera mano, intercalando vuestras opiniones y trasladando el diálogo de Don Quijote y Sancho. Lo más adecuado para incluir dichos diálogos  será usar el estilo indirecto. Os pongo un ejemplo: 

Estilo directo:

- ¿Qué gigantes? - dijo Sancho Panza.
- Aquellos que ves allí- respondió Don Quijote - de brazos tan largos que algunos les miden dos leguas. 

Estilo indirecto:

Sancho Panza preguntó asombrado que a qué gigantes se refería y Don Quijote respondió que a aquellos que veían frente a ellos, con brazos largos, algunos de hasta dos leguas. 






Escena de la genial producción de Television Española "El Quijote de Miguel de Cervantes" dirigida por Manuel Gutiérrez Aragón y protagonizada por dos grandes de nuestro cine, los desaparecidos Fernando Rey y Alfredo Landa.


domingo, 18 de marzo de 2018

La crítica cultural

Nuestro puente periodístico entre un trimestre y otro va a ser también la primera incursión en un texto periodístico de opinión: la crítica cultural. Se trata de un texto subjetivo en el que analizamos y valoramos alguna producción artística. La crítica tiene varias funciones: informar de la obra artística, orientar a sus lectores y educar a los mismos, ya que los críticos de cine, de literatura, de teatro, etc., suelen ser expertos y expertas en la materia. 

¿Cuál va a ser el objeto de nuestra crítica? Los miembros de  PUEBLO PRESS (3º ESO C)  realizarán su crítica de la obra de teatro "La cenicienta sin zapatos de cristal", cuyo ensayo general podrán ver y vivir el jueves 22 de marzo a primera hora (¡no olvidéis traer todo lo necesario, vestuario y demás!). 
Los miembros de TERCERA PÁGINA NEWS (3º ESO A) la realizarán sobre la película Lope, que comenzaremos a ver en clase. 

Las siguientes pautas os pueden ayudar a escribir una buena crítica:

1) Comienza por un párrafo introductorio con el cual consigas llamar la atención. Incluye alguna frase significativa de la obra de teatro o de la película o narra alguna escena destacada (aunque sin extenderte mucho).

2) Resume el argumento de la película o de la obra de teatro, brevemente y  sin desvelar el final. No olvides presentar la película y la obra de teatro, nombrando su título, su director o directora, actores y actrices principales, fecha de estreno... (Las críticas cinematográficas suelen ir acompañadas de una ficha técnica de la película).

3) Valora e interpreta los siguientes aspectos:

a) El tema.

b) El tipo de película o el género teatral (comedia, drama, tragedia...).

c) A qué tipo de público va dirigido.

d) El guion: ¿Se nos cuenta bien la historia? ¿Mantiene la atención? ¿Cómo son los diálogos, ágiles, divertidos, lentos , aburridos?

e) Los actores y las actrices: juzgamos su interpretación, si resultan reales o forzados, si hay química entre ellos, etc.

f) Aspectos técnicos: en la película, los movimientos de cámara, los planos, etc. En el teatro, los efectos de luz y sonido...

g) Aspectos artísticos: en la película, la fotografía, la música, el vestuario... En el teatro, la escenografía, vestuario, etc.

4) Concluye tu crítica. 


El hecho de que os haya indicado las anteriores pautas para estructurar vuestra crítica, no quiere decir que se deba presentar de manera esquemática, tenéis que redactar un texto, estructurado en párrafos y que tenga sentido y esté muy bien cohesionado. Unos ayudantes excelentes para la cohesión son los conectores textuales.


Recurso extraído de la página https://profevio.wordpress.com/tag/texto-argumentativo/


Las pautas a veces también están para saltárselas, si alguno de vosotros decide que quiere enfocar su crítica de otra manera, es libre de hacerlo.

La tarea inicial para comenzar a ser críticos va a ser leer y comentar los siguientes textos. Escribiréis las respuestas en un documento de word que subiréis a Edmodo (se puede hacer por parejas): 

1) Identificamos el nombre de la obra teatral o película, el director, directora, compañía teatral, actores y actrices principales. En el caso de la obra teatral, en qué teatro se representa, etc. 

2) Comentamos cómo se organiza el contenido. Por ejemplo: comienza por el resumen de la película u obra de teatro, a continuación valora el vestuario... 

3) Pensar si la crítica es positiva, es negativa o valora tanto aspectos positivos como negativos. 

Texto 1: 
(3º ESO C)

Texto 2.
(3 º ESO A)


lunes, 5 de febrero de 2018

Entrevista celestinesca

¡¡Hola, reporteros y reporteras!! 

Toca poner a funcionar vuestra imaginación. Imaginad que habéis podido concertar una cita con alguno de los personajes de La Celestina para realizarles una entrevista. Pensad en qué preguntas les haríais para saciar vuestra curiosidad después de conocer el argumento de la obra. E inventad también sus posibles respuestas. 

Imagen extraída de https://es.slideshare.net/mdpc/la-celestina-10188938



Como redactora jefa, ¿cómo voy a evaluar esta entrevista imaginaria?

1) La entrevista tiene la estructura típica de una noticia, con un titular, una entradilla o introducción, una serie de preguntas y respuestas y un buen cierre.
2) Las preguntas están bien formuladas, la expresión es correcta y no hay faltas de ortografía.
3) En el contenido de la entrevista se demuestra que se conoce el argumento de la obra y sus peculiaridades. Además de resultar una entrevista interesante y/o original.

Debéis conseguir que los enamorados Calisto y Melibea se concentren para contestar y dejen de pensar embelesados el uno en el otro; o que Celestina no os enrede con su don de palabra; que los criados no intenten conseguir nada a cambio o que Elicia o Areúsa confíen en vosotros.

¡A escribir!