Agencia Gala. El reportaje I

Queridos reporteros y queridas reporteras de la Agencia Gala, nuestro nuevo trabajo periodístico será un reportaje. El reportaje es un texto amplio, resultado de una investigación periodística profunda. Informa, al igual que la noticia, pero de una manera más completa. 

Tarea previa: Formamos grupos de dos o tres miembros. 

Tarea 1: Antes de comenzar a planificar vuestro reportaje, vamos a recurrir a reportajes ya elaborados para aprender sobre sus elementos, su estructura, etc. Visitad el siguiente enlace y escoged algún reportaje de alguna de las revistas que se os ofrecen:

http://kiosco.net/cat/revistas/

O, en concreto, buscad aquí: https://www.muyinteresante.es/ 

O aquí: https://www.nationalgeographic.com.es/

A continuación, abrid un documento en Google docs al que pondréis un título que identifique a vuestro grupo y escribid en él el análisis del reportaje que habéis escogido. IMPORTANTE: en este documento iremos apuntando todas las tareas previas al reportaje:

- ¿Cuál es su estructura, es decir, qué partes tiene? Normalmente, un reportaje suele tener un titular, un párrafo introductorio, el cuerpo del reportaje y, finalmente, un párrafo de conclusión. 

De cada una de sus partes debéis hacer un pequeño resumen.

- ¿Qué elementos contiene? Además del texto, los reportajes suelen incluir imágenes, pero también gráficos, tablas, etc. 

Describe cada uno de los elementos que posee el reportaje que estáis analizando.

- ¿Se citan las fuentes de información? Al finalizar el reportaje, a veces se suelen incluir las fuentes de las que se ha recabado la información: artículos, otras páginas web. En el texto del reportaje también se ha podido citar a expertos o expertas a los que se ha entrevistado. 

Un ejemplo de reportaje: 

https://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/el-triangulo-de-las-bermudas-mitos-y-verdades

Tarea 2: Planificación de vuestro reportaje. 

1) El contexto de vuestro reportaje va a ser el nuestro pueblo, Alhaurín el Grande. Pensad en sucesos, aspectos, organizaciones, lugares interesantes de la localidad que puedan ser el objeto central de vuestro reportaje. Haced una lluvia de ideas entres los miembros del grupo.

2) Reparto de tareas: tened en cuenta que el reportaje debe ser lo más completo posible, además del texto, podéis incluir imágenes, elaborar gráficos, etc. El lunes que viene comenzaréis a redactarlo, por lo tanto, durante esta semana cada miembro del grupo, o todos juntos, tenéis que empezar vuestro trabajo periodístico fuera de clase. 

La actualidad a juicio

El siguiente trabajo periodístico que os propongo es elaborar textos de opinión. Como ya hemos comentado en clase, los diferentes subgéneros periodísticos de opinión: el editorial, el artículo de opinión, la columna e, incluso, las cartas al director, tienen como punto de partida la actualidad. Acontecimientos importantes, alguna opinión polémica, alguna publicación del propio medio de comunicación, algún aspecto de la sociedad, etc., pueden ser objeto de un juicio personal. Son textos muy subjetivos.

¿En qué consistirá la tarea? 

El producto final será un texto de opinión oral en el que se den argumentos para defender una postura personal bien sobre algún hecho o noticia de actualidad o bien sobre la lectura de este tercer trimestre: El cartero siempre llama mil veces.

Como ejemplo, el que vimos en clase sobre la sentencia del juicio de "la manada":

1ª) Actividad: Buscar una noticia de actualidad a partir de la cual se elaborará el texto de opinión. O bien, transformar alguno de los sucesos del libro de lectura en una noticia. En ambos casos, durante la presentación del texto, la noticia o alguna imagen que la ilustre deberá aparecer proyectada.

2ª) Actividad: Elaborar el texto. Tened en cuenta que debéis dejar muy clara cuál es la opinión que vais a esgrimir y tendréis que buscar argumentos para defenderla. El texto se presentará oralmente, pero es recomendable plantearlo en primer lugar por escrito, ya que así podréis dotarlo de una estructura bien meditada.

3ª) Actividad: Ensayar la locución del texto. Será interesante que incorporéis a vuestro discurso marcadores discursivos variados. Tened en cuenta también todo lo no verbal (o paraverbal): entonación y modulación de la voz,  contacto visual, postura, distancia, gestos y movimiento.

recurso extraído de la página http://comentariotextosselectividad.wikispaces.com/Conectores.

4ª) Actividad: Reproducir el texto ante los compañeros y las compañeras. Grabaré vuestras intervenciones para poder evaluarlas a posteriori con mayor detenimiento.

¿Qué más?

 Esta tarea se puede realizar en parejas o individualmente. Si os decidís por trabajar en pareja, los dos miembros del grupo participarán en la exposición del texto.

Fechas: el martes que viene, día 4 de junio, comenzaremos a escuchar vuestros textos, así que... ¡¡Manos a la obra!!

Crónica quijotesca

Imaginaos por un momento que como periodistas hubieseis tenido la inmensa suerte de estar en el momento en que Don Quijote de la Mancha en su segunda salida, acompañado ya por su fiel escudero Sancho Panza, se topa con una serie de molinos de viento y acomete contra ellos, pensando que sin duda son feroces gigantes con los que debe luchar por defender su honra. Podríais haber captado el carácter de este caballero que es todo lo contrario de un héroe al uso y su afán por llevar la contraria a la sociedad y, en este caso, a la realidad. 

Me alegra comunicaros que tendréis esa oportunidad, aunque sea en diferido. Pero para eso está la imaginación, ¿no? Imaginad que estáis allí, con  vuestras grabadoras y vuestras libretas para tomar apuntes de lo que estaba ocurriendo y poder escribir luego vuestra CRÓNICA sobre tal acontecimiento, que se hará famoso a nivel mundial. 

Podréis narrar el suceso de primera mano, intercalando vuestras opiniones y trasladando el diálogo de Don Quijote y Sancho. Lo más adecuado para incluir dichos diálogos  será usar el estilo indirecto. Os pongo un ejemplo: 

Estilo directo:

- ¿Qué gigantes? - dijo Sancho Panza.

- Aquellos que ves allí- respondió Don Quijote - de brazos tan largos que algunos les miden dos leguas. 

Estilo indirecto:

Sancho Panza preguntó asombrado que a qué gigantes se refería y Don Quijote respondió que a aquellos que veían frente a ellos, con brazos largos, algunos de hasta dos leguas. 

Escena de la genial producción de Television Española "El Quijote de Miguel de Cervantes" dirigida por Manuel Gutiérrez Aragón y protagonizada por dos grandes de nuestro cine, los desaparecidos Fernando Rey y Alfredo Landa.

La crítica cultural

Nuestro puente periodístico entre un trimestre y otro va a ser también la primera incursión en un texto periodístico de opinión: la crítica cultural. Se trata de un texto subjetivo en el que analizamos y valoramos alguna producción artística. La crítica tiene varias funciones: informar de la obra artística, orientar a sus lectores y educar a los mismos, ya que los críticos de cine, de literatura, de teatro, etc., suelen ser expertos y expertas en la materia. 

¿Cuál va a ser el objeto de nuestra crítica? Los miembros de  PUEBLO PRESS (3º ESO C)  realizarán su crítica de la obra de teatro "La cenicienta sin zapatos de cristal", cuyo ensayo general podrán ver y vivir el jueves 22 de marzo a primera hora (¡no olvidéis traer todo lo necesario, vestuario y demás!). 

Los miembros de TERCERA PÁGINA NEWS (3º ESO A) la realizarán sobre la película Lope, que comenzaremos a ver en clase. 

Las siguientes pautas os pueden ayudar a escribir una buena crítica:

1) Comienza por un párrafo introductorio con el cual consigas llamar la atención. Incluye alguna frase significativa de la obra de teatro o de la película o narra alguna escena destacada (aunque sin extenderte mucho).

2) Resume el argumento de la película o de la obra de teatro, brevemente y  sin desvelar el final. No olvides presentar la película y la obra de teatro, nombrando su título, su director o directora, actores y actrices principales, fecha de estreno... (Las críticas cinematográficas suelen ir acompañadas de una ficha técnica de la película).

3) Valora e interpreta los siguientes aspectos:

a) El tema.

b) El tipo de película o el género teatral (comedia, drama, tragedia...).

c) A qué tipo de público va dirigido.

d) El guion: ¿Se nos cuenta bien la historia? ¿Mantiene la atención? ¿Cómo son los diálogos, ágiles, divertidos, lentos , aburridos?

e) Los actores y las actrices: juzgamos su interpretación, si resultan reales o forzados, si hay química entre ellos, etc.

f) Aspectos técnicos: en la película, los movimientos de cámara, los planos, etc. En el teatro, los efectos de luz y sonido...

g) Aspectos artísticos: en la película, la fotografía, la música, el vestuario... En el teatro, la escenografía, vestuario, etc.

4) Concluye tu crítica. 


El hecho de que os haya indicado las anteriores pautas para estructurar vuestra crítica, no quiere decir que se deba presentar de manera esquemática, tenéis que redactar un texto, estructurado en párrafos y que tenga sentido y esté muy bien cohesionado. Unos ayudantes excelentes para la cohesión son los conectores textuales.

Recurso extraído de la página https://profevio.wordpress.com/tag/texto-argumentativo/

Las pautas a veces también están para saltárselas, si alguno de vosotros decide que quiere enfocar su crítica de otra manera, es libre de hacerlo.

La tarea inicial para comenzar a ser críticos va a ser leer y comentar los siguientes textos. Escribiréis las respuestas en un documento de word que subiréis a Edmodo (se puede hacer por parejas): 

1) Identificamos el nombre de la obra teatral o película, el director, directora, compañía teatral, actores y actrices principales. En el caso de la obra teatral, en qué teatro se representa, etc. 

2) Comentamos cómo se organiza el contenido. Por ejemplo: comienza por el resumen de la película u obra de teatro, a continuación valora el vestuario... 

3) Pensar si la crítica es positiva, es negativa o valora tanto aspectos positivos como negativos. 

Texto 1: 

https://elblogdeteatroenred.wordpress.com/2012/02/05/el-fubol-es-asi/ 

(3º ESO C)

Texto 2.

https://elpais.com/cultura/2015/11/19/actualidad/1447940851_762936.html 

(3 º ESO A)

Entrevista celestinesca

¡¡Hola, reporteros y reporteras!! 

Toca poner a funcionar vuestra imaginación. Imaginad que habéis podido concertar una cita con alguno de los personajes de La Celestina para realizarles una entrevista. Pensad en qué preguntas les haríais para saciar vuestra curiosidad después de conocer el argumento de la obra. E inventad también sus posibles respuestas. 

Imagen extraída de https://es.slideshare.net/mdpc/la-celestina-10188938

Como redactora jefa, ¿cómo voy a evaluar esta entrevista imaginaria?

1) La entrevista tiene la estructura típica de una noticia, con un titular, una entradilla o introducción, una serie de preguntas y respuestas y un buen cierre.
2) Las preguntas están bien formuladas, la expresión es correcta y no hay faltas de ortografía.
3) En el contenido de la entrevista se demuestra que se conoce el argumento de la obra y sus peculiaridades. Además de resultar una entrevista interesante y/o original.

Debéis conseguir que los enamorados Calisto y Melibea se concentren para contestar y dejen de pensar embelesados el uno en el otro; o que Celestina no os enrede con su don de palabra; que los criados no intenten conseguir nada a cambio o que Elicia o Areúsa confíen en vosotros.

¡A escribir!

Entrevistas en 3, 2, 1...

Reporteros y reporteras de la Agencia Gala, vuestro siguiente trabajo periodístico consistirá en realizar una entrevista. La entrevista se encuadra tradicionalmente dentro de los subgéneros informativos, aunque también en ocasiones entre los subgéneros híbridos por el carácter más subjetivo que en ocasiones el entrevistador imprime a su texto, por ejemplo por medio de reflexiones que realiza entre una pregunta y otra. 

imagen extraída de ignaciogago.blogspot.com

imagen extraída de https://es.slideshare.net/nuriapedraza/la-noticia-power-point-16313773

Vuestras entrevistas deberán estar centradas en la obtención de información. Tendréis que pensar muy bien qué preguntas llevarán al entrevistado o entrevistada a revelaros más y mejores datos. 

Pero, ¿a quiénes podréis entrevistar? Tenéis varias opciones:

1) Alguna persona relacionada con el reportaje que hicisteis en la 1ª evaluación, así este trabajo completará al anterior. 

2) Alguna persona de nuestra localidad que sea interesante por su profesión, por su hobby, por algún logro que haya conseguido, etc. 

3) Alguna persona de edad avanzada, que pueda resultar interesante por su experiencia y sabiduría popular. 

El formato de la entrevista será el audiovisual, es decir, será una entrevista oral, por lo tanto, además de decidir a quiénes realizaréis vuestra entrevista, es importante elegir bien el lugar donde se llevará a cabo y estudiar la proxémica y el lenguaje no verbal, aunque sobre todo habrá que cuidar el lenguaje verbal.

imagen extraída de https://es.slideshare.net/analasllamas/lenguaje-verbal-y-no-verbal-1-eso

Cuando establezcamos la fecha de entrega, que aún está por determinar, querré en mi mesa de redactora jefa vuestros vídeos (los podréis traer en un pendrive o enviarlos por correo electrónico) y un documento POR ESCRITO que incluirá la planificación de la entrevista y que también me podéis compartir por drive o enviar por correo: 

A quién habéis decidido entrevistar, dónde, cuándo (aunque esto en un principio es más difícil saberlo), la batería de preguntas que pensáis hacer, etc.

La entrevista deberá tener, en la medida de lo posible, la estructura característica de la entrevista: un titular (el vídeo puede ser editado, por lo tanto puede ser una manera de incluirlo), una introducción (que será seguramente la presentación del entrevistado o entrevistada, pero puede haber otras opciones), el intercambio de preguntas y respuestas y finalmente un cierre. 

El objetivo primordial de este trabajo es el que practiquemos el lenguaje oral formal, aunque eso no implica que en parte de la entrevista no se pueda emplear alguna expresión coloquial,  por lo que la entrevista deberá realizarse en pareja y de alguna manera en el vídeo deberán intervenir como entrevistadores los dos miembros del equipo. Dejo a vuestro ingenio la manera de conseguirlo. 

¿Todo claro? Volved a esta entrada cada vez que tengáis alguna duda sobre el trabajo y ánimo.

Reporteros de 3º ESO

Reporteros y reporteras de Pueblo Press y Tercera Página News, tenemos por delante la realización de un nuevo trabajo periodístico: un reportaje. El reportaje es un texto amplio, resultado de una investigación periodística profunda. Informa, al igual que la noticia, pero de una manera mucho más completa.

En clase comprobamos en varias revistas de prestigio los componentes que podían tener los reportajes: información por escrito y extenso sobre un tema, con testimonios de expertos y expertas, imágenes que lo ilustraban, en ocasiones gráficos, estadísticas, mapas... 

La primera tarea va a ser planear cuáles pueden ser los contenidos de nuestros reportajes, ¿sobre qué podemos investigar? 

Nos saldremos del ámbito del instituto, para saltar al de nuestra localidad, Alhaurín el Grande. Como redactora jefa os voy a proponer un tema que al menos me gustaría que escogiera alguno de los grupos: la poesía popular en nuestro pueblo, qué cancioncillas, pequeños poemas han acompañado a los habitantes del pueblo desde tiempos que no se recuerdan. Canciones y letrillas que se hayan transmitido de padres a hijos tras generaciones y se hayan cantando en el campo, en días de fiesta, etc. Tanto este reportaje como otras podrán formar parte del proyecto de centro Vivir y sentir el patrimonio. 

¿Cómo vamos a organizarnos? 

1) Vamos a formar grupos de tres, como muchísimo cuatro personas. No me importa si los organizáis vosotros, siempre que nadie quede sin grupo. 

2) Cada semana cada miembro del grupo tendrá encomendada una tarea que debe presentar al grupo a la semana siguiente. La tarea que realizará cada uno se discutirá en el grupo. Se registrará también si se va a quedar para realizar una tarea conjunta. 

3) Todo quedará registrado en un informe que deberéis entregarme cuando hayáis finalizado el reportaje. 

4) Cada semana un miembro del grupo será el redactor (escribirá ya sea a mano o en el ordenador) y otro el portavoz, el que me irá explicando cómo va avanzando el trabajo y qué ha llevado a cabo cada miembro del grupo. Estas funciones tienen que ir rotando. 

Preferentemente, grupo de tres.

¿Qué voy a valorar, a evaluar en cada reportaje?

Máxima atención, please.

1) La cantidad y la diversidad de la información. Que se hayan buscado diferentes fuentes y que se haya trabajado con profundidad el tema.

2) La calidad de la información: que sea interesante o actual, o ambas cosas.

3) La organización: comenzamos por un buen titular, a continuación un párrafo introductorio, seguiremos con el cuerpo del reportaje y por último se puede finalizar con un párrafo a modo de conclusión. 

4) La redacción. El texto debe estar bien expresado, sin faltas de ortografía y poniendo en marcha los mecanismos de cohesión de los textos, para no resultar repetitivos y que lo que escribamos tenga sentido.

5) Los recursos complementarios: imágenes, gráficos, mapas, etc., que acompañen a la información escrita. 

Os recomiendo muy muy mucho que volváis a esta entrada si tenéis dudas sobre qué tenéis que hacer(la dejaré publicada en Edmodo). Cuando comencemos a pasar nuestro reportaje a los blogs, volved a este enlace para recordar las normas de redacción y edición. 

¡¡Espero unos reportajes magníficos!!

Proyecto de periodismo, ¡comenzamos!

¡¡Hola, alumnos y alumnas de 3º ESO!!

Pronto estarán listos los blogs de clase donde demostraremos nuestras grandes dotes como periodistas. Una hora a la semana (3º ESO C los lunes y 3º ESO A los martes) convertiremos el aula en la redacción de un periódico. Para que la redactora jefe, la profe que os escribe, no se vuelva loca y cierre la redacción, es indispensable el orden y que el nivel de ruido no sea muy elevado. De hecho, se premiará a los equipos que sepan trabajar en orden y en silencio. 

En primer lugar, hay que buscar un nombre a nuestro blog sobre periodismo. Anotaréis en la hoja que se pasará en clase vuestra propuesta. Podéis inspiraros en nombres de medios de comunicación ya existentes o en nombres de agencias periodísticas. 

Estos ya están pillados.

Comenzaremos a construir nuestro blog de periodismo escribiendo y grabando noticias. Por grupos de tres, contaremos noticias de nuestro entorno más cercano: el instituto. Seguro que hay novedades este curso de las que podemos informar, detalles que a los demás se les han escapado y nosotros, como ávidos reporteros, hemos descubierto. 

¿Qué voy a valorar como redactora jefe? 

1) El contenido de la noticia: que sea atractivo, divertido y/o interesante... Pero no olvidéis que debéis ser objetivos.

2) La estructura: ya sabes que las noticias responden siempre a una misma estructuras, ¿no la recuerdas? Consulta la página 70 de tu libro de texto.

3) El lenguaje empleado: debe ser claro, conciso y correcto. Incluiréis los rasgos lingüísticos propios del lenguaje periodístico que podéis consultar en la página 73 de vuestro libro. Para no resultar repetitivos ofreciendo vuestra información, tened en cuenta los mecanismos de cohesión de los textos, que ya vimos en clase y podéis volver a consultar en la página 28 del libro de texto. 

Redactores y redactoras, espero vuestras noticias en mi mesa la semana que viene.